《怎样激发学生的学习兴趣》观后感

学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。

1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。

学习掌握速读记忆的能力，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间，平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提阅读、学习效率和兴趣。

2、学习要主动，在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生信息得到交流，思维得到调整

3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。

培养学习兴趣的过程也是自学的过程，主动地学习，从学习中找到快乐，这样学习兴趣就会慢慢地养成。

如何激发学生的学习兴趣,提高学习效率

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。1.教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点!4.运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。

二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力,多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

怎样才能激发学生的 学习兴趣

如果对一个游戏或者一个事物感兴趣,我们往往会不知不觉的对其产生研究和试一试的想法,甚至对其死心塌地,所以,想要踏实学习就要首先激发自己对学习的兴趣.

学习兴趣论

一、学习兴趣的定义及其特征

学习兴趣是对学习对象认知倾向。

好奇心为学习兴趣的一大根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。

好奇心主要表现在好问、好动上，它的特点是随生随灭，持续时间短暂。

求知欲就是一种要求系统地理解和运用知识解决问题的欲望。它直接指向知识本身，并以获得知识为满足，好奇心是其根源。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，它带有浓厚的情感色彩，求知欲一旦产生就可以成为学习的内在动力。

学习兴趣可以提高学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。学习积极性表现为主动积极的学习态度和具有内在学习动力，有利于在学习上获得成就感，并能够从中享受学习的乐趣，进一步提高学习的内在动力和学习积极性，最终有利于形成学习的良性循环。

二、学习兴趣的发展阶段及其特征

兴趣发展分为三个阶段：有趣、乐趣、志趣。其标志分别为好奇心，求知欲，中心兴趣。

觉得有趣是兴趣发展的低级阶段，其标志为好奇心。一般来说，它是由事物外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣，往往是由好奇心引发产生的。好奇心是学生对新异事物积极探求的一种心理倾向。好奇心主要表现在好问、好动上，它的特点是随生随灭，持续时间短暂。是兴趣产生的第一阶段。

乐趣是兴趣发展的第二阶段，它是在有趣的好奇心的基础上发展起来的定向活动。乐趣产生的标志就是求知欲。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，它带有浓厚的情感色彩。乐趣往往与快乐的情感体验相结合。求知欲一旦产生就可以成为学习的动力，它不仅是学生走上科学之路的诱因，而且是促使学生进行创造性活动的动机。乐趣的特点是，基本定向，持续时间较长，是有快乐的情感体验。因此，教师要珍惜学生的好奇心，增强学生求知欲，促使学生好奇心尽快向求知欲发展，最终培养学生良好的兴趣。

志趣是兴趣发展的高级阶段，是在乐趣、好奇心的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终生不变，产生职业感。它使学生全身心地投入到学习活动中去，以致废寝忘食，专注地学习，它有助于学习创造性地进行。志趣产生的标志是在广阔兴趣上有了中心兴趣。在乐趣的基础上，学生易有广阔的兴趣，即对多方面的事物或活动具有的兴趣。而中心兴趣是对某一方面的事物或活动有着浓厚而又稳定的兴趣。学生多方面地摄取知识，打下扎实的知识基础，然后再要求学生在某一方面进行更加深入的钻研，培养起中心兴趣。因此，兴趣则对学习产生吸引力。有了吸引力，学生的学习则能表现很大的活力，使兴趣持久稳定地发展，使学习效能大大提高。

三、学习兴趣的产生

学习兴趣产生于学习的良性循环。

学习兴趣可以提高学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。学习积极性表现为主动积极的学习态度和具有内在学习动力，有利于在学习上获得成就感，并能够从中享受学习的乐趣，进一步提高学习的内在动力和学习积极性，最终有利于形成学习的良性循环。

学习的成就感两方面因素支配，因学得好而受到称赞、奖励，获得荣誉，这是外在因素；通过学习，获得某种启迪和灵感，受到教益，思想开了窍，或学会某种技能，有了真本领，从而有了获得知识与技能的满足感，这是内在因素。

学习的成就感直接来源于成功的学习行动。学习兴趣以在读书的行动中获得满足而巩固、加深。虽有读书的动机和愿望，没有读书的行动，不会产生学习兴趣；有愿望也有行动，但行动结果不令人满意，也难以产生兴趣，即使产生也不能维持长久。

学习兴趣源源不断地产生于学习行动—→学习成就感—→学习兴趣—→学习行动的良性循环中。

四、促进学习兴趣形成的基本条件

第一、学习活动要有明确而强有力的学习动机

学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。实践证明，如果学生对某门功课具有强烈的学习兴趣，一般都能明确说出自己学习的目的，甚至直接说出自己的需要，能说明为什么喜欢这门功课，以及这门功课有什么意义等。相反，学生如果为学习而学习，为理论而理论，是不可能形成浓厚的学习兴趣和学习积极性的。

第二、学习兴趣的形成有赖于知识掌握的深度和广度

学习兴趣的形成与知识掌握的程度是密切相联系的，学生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大。随着知识的不断扩大和加深，兴趣也就不断增加。学生也常说：“听懂了就有兴趣”，“作业做不出来就没有兴趣”。这都反映了知识基础对学习兴趣的作用。由此可以看出，知识基础的受破坏和不牢固，造成学习无法进行，是学生学习兴趣低落的重要原因。

第三、兴趣的形成还有赖于认识与情感的不断加深

学习兴趣总是与情感密切联系着的。在学习活动中的积极的情绪体验，能大大增强学生的学习兴趣；反之，在学习活动中的消极情绪体验，则往往会降低学生的学习兴趣。学习活动与积动的情绪体验联系越密切，学生的学习兴趣就越强烈。因此，教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情。教师个人感情的流露特别是对自己所教学科热爱的流露，是激发学生学习兴趣的前提。

此外，坚定而顽强的意志，也是学生学习兴趣得以形成、巩固和发展所不可缺少的条件。

五、如何培养学习兴趣

利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习，其他方面也可以这样做。

兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。我初三的下半学期，有一个阶段政治很差，又没有什么兴趣。但我觉得必须提高政治的成绩了。于是我每天回家先写最难办的政治作业，经常主动地找政治老师探讨问题。就这两条措施，十天之内使我的成绩大有长进。

【参考资料】

[1]章永生，《教育心理学》，中国当代教育理论丛书，河北教育出版社，1996，pdf，中华e书网

四培养兴趣的五个方法

兴趣既然有这样重要的价值和意义，那么，如何培养兴趣呢？

如果同学们在训练中确实能够使得自己在人生方面增加兴趣，提高兴趣，而且懂得培养兴趣的方法，今后的一生都将受益无穷。

就好像我常常对家长讲，要使孩子学习好，很重要的一点是，通过你们的欣赏、理解和夸奖，培养孩子学习的兴趣。而对同学们来讲，如何使自己有广泛的兴趣，有比较高的兴趣，是我们在人生中成功的一个奥秘。

培养自己兴趣的方法如下：

兴趣培养法之一：建立培养兴趣的兴趣

第一个方法很奇妙，叫做要有培养兴趣的兴趣。

就是把培养兴趣当成一件非常好玩的事情来做一做，特别有兴趣。

我在前面讲授的课程中一直在培养同学们成为强者的兴趣，培养同学们提高自己的兴趣。我为什么这样做呢？因为我对做这件事情很有兴趣。

我们怎么培养自己的兴趣？这件事本身就很有趣味。你们可以在自己身上体验一下，从今天开始试着培养几个自己过去没有的兴趣。只要这个兴趣是好的，健康的。一旦培养成了，上瘾了，那就很有意思了——我们要特别爱培养兴趣。

学会培养别人的兴趣，这更是一个技术。

比如，有一个同学对某一方面的学习没有兴趣，你试试自己的能力，把他的兴趣给培养出来。同学们可以试验一下，这是一个作业。甚至可以培养你父母的一个兴趣，只是你们先不要透露给他。

培养别人的兴趣和培养自己的兴趣都很有意思。

你们以后会发现，关于兴趣，不要说培养自己的同学，培养比自己小的人，就是培养比自己大的人，只要有方法，都能做到。这里奥妙无穷，像做游戏一样有趣。

你爸爸妈妈不喜欢一样事情，特别是你喜欢的，他又不喜欢的，他总会干扰你，你就“玩个阴的”，培养一下爸爸妈妈的兴趣。你玩游戏机，爸爸妈妈一般没兴趣，可是玩游戏机很有意思，只要玩的时间不是太长。你可以培养一下他们的兴趣。比如怎么动脑筋，怎样过一道一道的关卡。告诉爸爸妈妈游戏里面的知识性，你怎样不屈不挠地战胜一个又一个困难，取得游戏的好成绩。刺激他们的好奇和兴趣，是有办法的。你是球迷，爸爸妈妈不喜欢看球，要想办法增加他们看球的机会，让他们多一点这方面的知识。比如可以帮父母一起收拾碗筷，主动地为父母分担一些家务，他们就有时间和你一起欣赏足球了。

很多兴趣都可以培养。其实，我帮助同学们学习的时候，一个方法就是调动对方的学习兴趣。我从来不去很具体地给对方讲数学、讲物理、讲作文，偶尔讲一讲方法，更多的是培养他的兴趣。

培养自己的兴趣，是一个好学生的重要法宝。

培养孩子的兴趣，是一个家长的重要能力。

培养同学们的兴趣，是一个有组织能力的同学的重要素质。

能够培养周边所有人对学习、对工作的兴趣的人，就是一个天才的社会活动家。

如果你善于使自己、使别人提高兴趣，扩大兴趣，你就非常了不起。

所以，同学们从今天开始就要培养自己对培养兴趣的兴趣，我相信，同学们现在对这一点已经有点兴趣了，是不是这样？

可以试一试，有的时候几天解决问题，有的时候几个星期解决问题，使大人、小孩凭添一个过去没有的兴趣。有了这样的体验之后，就感到更自信了。

这是第一个方法，特别要用在自己身上。

兴趣培养法之二：自我欣赏法

第二个方法，叫做自我欣赏。

对于自己某一个领域的学习和努力，对于自己的某一种聪明的方法，某一种进步，要欣赏。对自己的某一次好的课外活动，某一点创造，要欣赏。

善于欣赏自己的作品，善于欣赏自己的兴趣，善于欣赏自己的劳动，是使自己整个活动有兴趣的一个重要方法。

往下，聪明的同学可能会想到：这个方法用在别人身上，是不是就是培养别人兴趣的方法呢？

是。

自我欣赏是培养自己兴趣的一个方法；

欣赏他人是培养他人兴趣的一个方法。

这很重要。

家里有的人不愿意做饭，懒得做饭，你一个人做太累，你就要培养对方做饭的兴趣。这是技术，非常容易，方法很多。

欣赏是一个方法，让对方不得不做一两次，然后给予特别真诚的欣赏，他就会有点兴趣。他再做，再给予足够的欣赏，他就更有兴趣。等他特别爱做饭的时候，说句笑话，你就可以不做了。

要领会这里的奥妙。

兴趣培养法之三：激将法

第三个方法，叫做对自己和对他人实施激将法。

这是一个很重要的方法。比如说，有一件事情你本来有点懒得做，兴趣不高，但是，当你有了竞争对手，受到激励时，你是不是就有兴趣了？就要尝试着做一做？

你有时可能会这样激励自己：既然这件事情他能做好，为什么我不能做好呢？他能够把这个难题解了，我为什么不能解呢？他的作文能够做好，为什么我不能做好呢？激将自己，这是培养兴趣的一个方法。

同时你们会注意到，激将法也是培养别人兴趣的一个方法。

开个玩笑，又讲到做饭，你对对方说：我根本就不需要你做，我只是觉得你不能做，你也不会做，你在这方面就很差劲，很笨，没有什么悟性。也许经你这么一激将，对方就会说：我怎么不会做？我只是懒得做而已，不信，我做给你看看！

等他做完饭以后，你就激将法和欣赏法同时进行。你说：你做得这么好，我确实是没有想到。“没有想到”就是一个欣赏，“确实出乎我的意料”，又是一个欣赏，“做得还行”，又是一个欣赏，最后来一句：比我还差得远呢。这就是一个激将法。对方有可能不服气：我接着做！

举这些生动的例子是为了便于同学们领会。在生活中对自己和对他人实行欣赏的方法和激将法，是培养兴趣的重要方面。

如何提高小学生学习语文的兴趣

如何提高小学生学习语文的兴趣

著名教育心理学家布鲁纳说过："知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性的特点。要想学生乐于学习语文，就要从激发学生的学习兴趣入手。因为兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，达到学习语文的最佳状态。那么，如何提高小学生学习语文的兴趣呢？根据新课改的要求结合自己平时的教学实践，我认为应做到以下几点：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

人的情感体验是在一定的情境中产生的，课堂也是一样。如果教师善于创设情境去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。小学语文课文内容丰富，体裁各异。教师要依据小学生心理特征及认知规律，注意挖掘文本内在的乐趣，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程。例如《翠鸟》—文中写翠鸟行动的敏捷这一段,学生较难理解。我通过多媒体的演示让学生明白,也可让领悟力强的学生来演示,学生理解了句子的含义后,再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”再者电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学的情境和达到引人入胜的效果。

二、优化授课艺术，培养学生学习兴趣

授课艺术的丰富多彩，必将培养学生浓厚的学习兴趣。我在教学实践中，一贯秉持下面几点：

1、细心读书，敢于挑战诱发学习兴趣

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术）。一节较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。那么，如何讲究授课艺术，培养学习兴趣呢？现就我教学过程中的体会与大家分享。在教学《鸟的天堂》描写大榕树的那句话:“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”为了激发学生的朗读兴趣，加深学生对大榕树的印象，我和学生比赛读书。我声情并茂地朗读了这一节，试图把学生带到美丽的南国去观赏那枝繁叶茂的榕树，其中，我故意读错了一个字，不仔细听，是很难发现我读错的地方的。“老师，我觉得您读得很好，但是有一个地方读错了。”我感到很高兴，因为这孩子是在认真听，我微笑着请他给我指出来。他理直气壮地说：“‘不可计数’的‘数’应读shù你读成了shǔ。”我因势利导，把本来应该我做重点指出，反复强调的问题抛给学生，让学生自己去发现规律：“你们能告诉老师在这里为什么读‘shù’，而不读‘shǔ’吗？”同学们都查了一下字典，不一会儿，很多双手争先恐后地举了起来，并且很清楚地告诉我他们的理由，我当即肯定了他们，此时我又配上音乐让学生自己朗读这一节，学生读得入情入境，无一人读错。我想：假如在这一环节，我把不可计数的知识点灌输给学生，而不是让他们自己去发现，即使是反复强调，结果也不会事半功倍的。再者，任何人都有犯错的时候，老师也如此。教学过程是师生间的多向互动过程，民主和谐的师生关系是提高教学效率的催化剂，敢于纠老师的错，这种学习态度值得肯定。作为教师应因势利导，要注意培养学生认真读书的习惯和勇于向权威挑战的品质，这是建立在新教育理念上的具有积极意义的举措，同时也可以提高学生的学习兴趣。

2、有效提问，引发学习兴趣

古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。小学年龄段的学生有着很强的好奇心，对新鲜事物特别感兴趣，凡事都要打破沙锅问到底，弄个明白，问个为什么？这是一个良好的质疑开端。这时老师不能抹杀学生质疑的积极性，而要尽可能的满足，经常唤起学生的文本意识，还要引导学生学着质疑，创设激发学生质疑的环境，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《猫》这一课时，我针对课题提出这样四个疑问：（1）猫属于什么动物？（2）课文写了大花猫什么特点？（3）大花猫的古怪性格体现在哪些方面？（4）《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，不但调动了学生善于思维的积极动脑，而且引发了学生学习、探讨的兴趣。

3、采用联想，提高学生学习兴趣

语文最大的艺术魅力在于文已断而情未了，给读者留下了想象的空间是广泛的。德国著名哲学家黑格尔说过最杰出的艺术本领就是想象，想象不但没有削弱学生学习的兴趣，而且愈加浓烈，源远流长。作为教师要善于引导学生深入钻研文本，坚持与文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外意、弦外音。如《再见了，亲人》这一课的结尾写到“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经撒过鲜血的这片土地上再停留片刻”在学生深情地朗读之后，我提出了一个问题：“志愿军坐上火车，为什么还要再看一眼朝鲜的亲人，还要在这片土地上再停留片刻？”一石激起千层浪，他们畅所欲言，一阵激情演说之后，让学生将自己所想所说写下来，那可真叫做百花齐放。这不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生进一步理解中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

4、穿插有趣比试，引发学习兴趣

从心理学角度来看，每个人都愿意把事情做好。对于那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动，更容易引发人的上进心和浓厚的兴趣。小学生在这方面表现尤为突出。因此课内的学习活动中，应当体现以读写为主的基本方法和其他多种学习方法诸如自评、他评、互评等相结合，追求生动活泼的学习形式，以激发学生的兴趣，提高学习效果。

课前准备十分重要，，我经常利用课前1—2分钟时间穿插不同形式的比试。如快速背诵课文或课外几句或比较短的一小节经典语句，成语接龙、猜猜看、智力比拼，赛诗等。有时根据课文的不同特点，进行评议、争论等活动。既能调节学生的情绪，又能引起学习的兴致。特别是在比试中取得成功的学生，兴趣会更加高涨，有时即使输了，也会有种不服气的心理，同时也能引起兴趣来。使学生在学习中得到一定的快乐，在快乐中获得知识。变硬学苦学为乐学，提高了学生的学习兴趣。

三、恰当课堂评价，增强学习兴趣

新课程标准指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我根据新课标提出的评价方向、认真耐心对待孩子的提问，使孩子在得到积极肯定的评价中，树立自信增强学习的兴趣，自由地提问题，发表自己的见解。记得去年我们班有一位说话结巴的学学，平时由于害怕其他同学笑话，所以上课总是沉默不语。在一次口语交际课上，他向同桌表达了想说的欲望，而他的同桌也悄悄地告诉了我，我及时鼓励他大胆的说出自己的想法，虽然他的语言表述能力不是很强，让人听起来很费力，但同学们还是很认真地听完他较紧张但坚持到底的发言。我一个劲地鼓掌说：“你真了不起，进步太大了，这样发展下去，你会成为我班的小演说家！”此后这个孩子学习语文的兴趣与日俱增。

四、利用师生感情，浓化学习兴趣

小学生的情感表现非常明显，他们往往佩服那位老师，就对哪个老师教的课产生兴趣。即就是“亲其师，信其道！”那么怎样才能使学生佩服并热爱你教的科目专心学习呢？我认为我们教师必须有一技之长。另外，想要学生对你有感情，我们就应在教学中努力做到：（1）教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使学生感到可亲可敬。（2）重视学生的错误与挫折，不随意批评学生，更不挖苦讽刺学生，以免使学生产生逆反心理而厌学。（3）经常与学生交流、谈心，了解他们的学习需要和生活需求。师生间感情融洽，不仅能使原来学习兴趣浓的同学更爱学习，而且也能带动原来学习兴趣不够浓的一些同学。由此可见，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生的学习兴趣。

总之，语文学习兴趣为先。作为一名小学语文教师，不但要用适合自己学生的恰当的方法激发学生学习语文的兴趣，调动其求知欲，使之深刻地理解、牢固地掌握知识。还应该采取多种多样的教学方法优化自己的课堂结构，提高教学语文的艺术。使学生取得知识的能力与提高兴趣和谐统一地结合起来，体验学习语文的乐趣，激发学习语文的热情。

如何调动初一学生的学习积极性

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。1.教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点!4.运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。

二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力,多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。