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“小豆包系列”

《小豆包在学校》

《小豆包的好朋友》《小豆包一路奇遇记》《小豆包侦探记》

《小豆包养宠物》

王蕾/著

安徽少年儿童出版社2015年6月版

十多年前，我在做出版的时候，曾从法国一家著名的童书出版社巴亚出版社（Bayard）引进过一套儿童分级阅读读物，取名为《我爱阅读丛书》，共有60册之多，在封面上分别用红、黄、蓝三种色调，标示出小学低年级、中年级、高年级三个适读年龄段。当时，无论是“儿童分级阅读”，还是“桥梁书”，在中国内地都还是比较陌生的。因此，在出版这套读物时，经过多次阅读调研后，除了“我爱阅读”这个丛书名，我们还在封面上特意标注了“儿童分级阅读”、“儿童阅读桥梁书”的字样。这是从当时台湾地区出版的一些童书中借鉴过来的两个概念。

《我爱阅读丛书》的引进与出版，带动和催生了国内一些原创桥梁书的问世，却是我始料未及的。比较成规模的原创桥梁书，有海燕出版社的《我爱阅读·桥梁书》、明天出版社的《金谷粒桥梁书》。这两套桥梁书都是由数十位作家合作完成，各写一册或数册。最近，我看到由安徽少年儿童出版社出版的《“爱悦读”桥梁书》，虽然规模不算大，却是由王蕾独立担任文字创作，并且是作为“教育部人文社科研究项目成果”推出的。

王蕾近几年来一直致力于儿童文学教育和课堂教学的实验与研究，也是儿童文学教育项目“海绵故事乐园”的发起人。可以说，她在理论研究、课堂教学实验、文本创作、校园阅读推广等几个方面，多管齐下，辛勤耕耘，收获了一些成果。《“爱悦读”桥梁书》即是她作为“桥梁书”课题研究组主持者在文本创作上的一个美丽收获。

这套带有儿童阅读实验性质、针对小学中低年级量身定做的“原创母语桥梁书”，在故事创意、文本创作、插画、版式编排、阅读小游戏的设计等方面，都做得十分用心细致，而且在我当初归纳的桥梁书的诸多特点之上，又增加了一些新的创意和设计。概括说来，这套桥梁书具有这样一些特点：

第一，文本篇幅一般都不太长，随着小学低年级到中高年级的递进，一本桥梁书的文字大约会从5000字递增到15000字。即使是小学高年级的桥梁书，一般也不会超过20000字。王蕾的这套桥梁书写的是一个叫“小豆包”的小主人公——一个刚刚开始上学的小学生的生活故事，显然是写给小学中低年级的，所以每本书都不到10000字。这个篇幅控制得很好。

第二，文字尽量使用小孩子能看懂、又适合念诵的“浅语”，不轻易使用艰深和生僻的字词，一定要用时，就给字词加注拼音。我特别注意到，书中的叙述一般都是口语风格，文字非常清浅，而且长短适中，没有非常长的句子。比如：“小豆包沿着松软的新路走呀走，走呀走。他看见路右边的树林里，好像贴满了各种彩色的画。……”“正在这时，一只小麻雀，突然从树上掉了下来。这只小麻雀，看上去像刚刚出生没几天，他还不会飞呢。……”为了避免大面积的文字带来“沉重感”和“压迫感”，文字都排成了故事诗的形式，给小读者带来了视觉上的流动、疏朗和放松的感觉。

第三，每一个故事都不复杂，但是很完整，有头有尾，间或有一点转折和往复的情节，叙述清丽而流畅，具备了一篇短小的童话故事和儿童小说的完整性。而且，无论是“小豆包奇遇记”、“小豆包在学校”，还是“小豆包养宠物”、“小豆包的好朋友”，写的都是小孩子身边的生活，也是中低年级小孩子最感兴趣的一些主题，例如冒险奇遇、校园里有趣的生活、小伙伴之间的交往与友谊、饲养小动物的趣事、简单的侦探推理等等。桥梁书的故事，一般都是以小孩子的日常生活故事、校园故事、家庭亲情故事、幻想和魔法故事为主。当然，也有专门的科普故事桥梁书。

第四，桥梁书的章节不多，但也不可缺少。通常，高年级的桥梁书，故事就分成四五个章节了。比较长的故事，如果不分章节，小孩子一口气看下来是有压力的，小读者一般缺少这样的阅读忍耐力。因此，把故事分成几个小章节，就会有比较舒缓的节奏，有透一口气的感觉。王蕾的这套桥梁书，每个故事都不长，又是排成故事诗体，对小读者的压力不会很大，但是，在每本书中，她仍然细心地安排了三个故事（相当于三个小章节），每个故事之间，又安排了稍作停顿和休息的空间。

第五，所谓“停顿和休息的空间”，就是这套桥梁书中一种新的创意设计，其中包括“故事地图”，即理清楚前面故事情节的叙述顺序；“阅读游戏”，即找出故事里的一些关键字词，对一些细节做出正确判断；还有“我来写一写”，即吸引小孩子参与故事“接龙”，或续写类似的经历。

第六，桥梁书的主题一般都不会过于艰深，但也并非漫无目的、随意为之。通常，桥梁书会针对小孩子生活中可能遇到的一些问题来设计主题。比方说第一次上学，书包怎么样来保持整洁、干净、有条理；如何跟陌生的小伙伴交往；同学之间会有各自的小秘密，一旦发现了这种小秘密，应该怎样做才好，等等。王蕾这套桥梁书里的主题，也是紧贴小孩子的日常生活与交际范围来设置，如饲养宠物可能遇到的麻烦事，在学校里担任老师的小助手时可能经历的事情，和小伙伴吵架了怎么办，小孩子如何克服胆怯的心理，等等。

第七，桥梁书十分讲究文字和图画的比例关系。通常，图画书的图与文的比例是2：1，桥梁书的图文比例则是反过来的，是1：2。更形象一点的说法是：图画书是图 图 文，桥梁书则是文 图 文。这套桥梁书的图文比例，安排得很适当，凸显了文字的比重。而且，这套书的插图色彩淡雅、清新，真正起着辅助文字阅读的功能，没有喧宾夺主而“抢了文字的戏”。

第八，一本桥梁书，通常只需要一至两个印张，可以有一个薄薄的、印着书名的书脊，能够立在孩子的小书架上，不需要太厚。小孩子拿着书在手上，不会觉得有什么负担，在自己的耐力和专注力所承受的时间内，读完全书，不至于半途而废。所以桥梁书能够为孩子架起一道通往阅读的小木桥，帮助小孩子建立起阅读信心，让他们渐渐获得“我又独立读完了一本书”的“成就感”。王蕾的这套桥梁书，在这方面也做得十分“符合标准”。

“桥梁书”，顾名思义，就是为孩子们架起一道从“亲子阅读”和以图画为主的图画书阅读通往“自主阅读”和以文字为主的“故事书阅读”的小木桥，帮助孩子建立起独立阅读和爱上阅读的信心。因此，在台湾和香港地区，我们会看到一些桥梁书的丛书名本身，就有鼓励孩子独立阅读的意思，例如“我会读”、“我能读”、“好书自己读”。“我爱阅读”、“爱悦读”，所表达的是同样的期待。

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